【記者宋吉清/基隆報導】十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，因此老師教學必須扮演起引發學生學習動機、激發學生學習熱情及引導其互學共學共好的角色，二信國中部理化教師宋吉清老師看到自己的學生在課堂上進行「組內共學」、「組間互學」時，每個孩子表現出學習熱情，分享個人所知共同討論，讓他看到教室內最美的風景-學生「同行共好」。
目前教育強調學生是自發主動的學習者，學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，引導學生妥善開展與自我、與他人、與社會、與自然的各種互動能力，協助學生應用及實踐所學、體驗生命意義，願意致力社會、自然與文化的永續發展，共同謀求彼此的互惠與共好，因此在學生時期就應該透過「組內共學」、「組間互學」的方式，從同儕互動的過程中學習「同行共好」，最後才能「適性揚才」，進而「成就每一個孩子」。
宋吉清老師認為激發學生生命的喜悅與生活的自信，提升學生學習的渴望與創新的勇氣，才能讓學生的學習泉源不斷的湧出，而要達到這樣的學習效益，除了學校的學習氛圍外，老師必須隨時陪伴在孩子的身邊，利用適當的時機進行機會教育及溝通協調，激勵出孩子的熱情與同理心，讓孩子們發自內心與同學同行共好。
二信國中部老師一向以教學認真出名，對學生的學業要求嚴謹，在以往強調競爭的社會氛圍，常讓每個學生想要把自己先顧好，經過108新課綱素養教育的調整後，二信國中部除了堅持認真教學外，更進一步希望教學和學習活動能促成學生更多互動、互助與互學的機會，因此班級導師就必須更有教學熱情，要花更多的時間陪伴學生，引導學生去完成一個共同的成就，也就是培養出學生互動共好的態度，不再只展現自己的學習表現，彼此之間更是合作者的關係，在過程中逐漸培養出「同行共好」的學習態度。
