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國教署輔導地方政府原民教育政策

【記者王懷文/台北報導】
為推展原住民族教育,由教育部會同原住民族委員會訂定推動「原住民族教育發展五年計畫(110-114)」,自110年實施至今已邁入第3年。為適地適性發揮地方優勢,推展原住民族教育全民化,教育部國教署委託國立臺中教育大學進行「推動地方政府發展原住民族教育方案」在政府部門、原教中心與輔導委員的共同努力,以適地適性發揮地方優勢,推展原住民族教育全民化。

教育部(十三)日指出,原住民人口近6萬,占全臺原住民總數1/9的屏東縣,自2014年陸續成立各族群課程發展中心並編寫文化本位教材,主打「樂學、易懂、適性、高度脈絡、文化回應」5大原則,將族群歷史與文化元素融入課程,於2018年和2022年先後完成排灣族和魯凱族的國中小本位教科書。

臺南市政府今年3月、10月與11月陸續推出的「kitulu遊學計畫」、「madakaw時光機」、「talo’an原住民族知識學校推廣計畫」,則將原住民族文化知識、永續發展與轉型正義帶入校園,提升師生全民原教意識。未來亦將致力於西拉雅文化、新港文書等在地原民議題的教材研發,以發展符合在地獨特性的原住民族教育課程。

苗栗縣政府整合文觀局、原民中心、教育處、原民重點學校等共22個單位資源共推原教計畫。從沉浸式族語幼兒園、族語與文化教材研發、到融合終身教育的「幸福部落」家庭共學活動一應俱全。透過原教中心辦理全民教師種子培訓營、原住民族轉型正義師資研習、族語教學支援人員與專職師資培訓,讓原教意識走入校園,將多元文化觀念深植國民基本教育。

至於原住民族人口僅317人,在學學生只有30人的連江縣,在原民教育的推動上也是不遺餘力。在缺乏在地族語師資的困境下,以直播共學的方式開設族語課程供學生選修;並藉由舉辦「聯合豐年祭」,邀請連江縣民共襄盛舉。活動結合原民教育和體育競賽寓教於樂。

國教署說明,各縣市在原民教育政策的發展上皆秉持在地特色各有所長,且原住民族教育不該侷限於中央政府與原住民族本身,期藉由地方特色推動原教,各方攜手並進為全體國民共創多元和諧的社會氛圍。

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